中新网南京3月19日电(记者朱晓颖)每一个小小的中国汉字，都有独特的千年“进化史 ” 。在漫长历史长河中 ，它们是如何诞生
、演变的
，包含了怎样的古今交融的智慧？日前，南京市教学研究室小学语文教研员徐艳向中新网记者谈及自己近30年来的汉字教育研究成果
。她期待有更多中国儿童乃至世界儿童了解、读懂这部活着的汉字“发展史
”。

以字为根：汉字教育需回归本源

“即使一些受过高等教育的中国人对自己语言的根也知之甚少 。人们在小学 、中学和大学机械地进行着汉语教学 ，却很少加以解释
。”到教研室工作后，徐艳读到瑞典汉学家林西莉所著《汉字王国》的一段话
，她深受触动。

汉字启蒙，有时被异化为早识字
、多识字的“抢跑
” ，却往往忽视了儿童最核心的驱动力——对汉字的兴趣和热爱 。回想十余年执教生涯中看到的种种现象
，徐艳不禁反思：“启发儿童对汉字的兴趣，能否有更多维度？”

南京 ，是中国著名教育家斯霞提出“随课文分散识字 ”经验的发源地
。小学阶段的语文教育
，如何以汉字为根？在徐艳看来，与西方表音文字不同 ，汉字作为表意文字
，更似“形
”“象”“意 ”的综合体。所谓“识中国字，养中国气
” ，汉字教学并非简单的符号教学
，需挖掘汉字一脉相承的构字逻辑，及其作为中华文明基因编码、文化认同根基的深层功能 。

2020年起 ，她和团队对小学基础阶段3000个常用汉字进行系统性梳理：从《说文解字》《新华大字典》《澄衷蒙学堂字课图说》《汉字源流字典》等书籍中，追溯每个汉字的“显微结构”和“进化史 ”
，做字源索引表格，又结合大量中国古画 、文物
、生活场景创造“象形图
” ，利用3年时间研发共计6册、40万字的《字说字画》文化图谱
，开发“字源情境 、象形图谱、生活语境”融合案例1500个左右。

以字为田：创新汉字教学样态

在南京市游府西街小学一年级语文课上，老师柏雪将生字融入《咕咚》的故事 ，生字“家 ”“跟
”字形被拆解为“屋檐下有只小猪”“跟跑时脚差点碰一起
，边跑边瞪大眼睛回头看 ”
。柏雪用20分钟读读讲讲，保留20分钟让学生们写写练练 ，课堂气氛活泼。

“所谓‘字不离词
、词不离句、句不离文’
，智慧的汉字，还需智慧地教 。”在《字说字画》基础上 ，徐艳尝试带领孩子们走进“一字一世界
”：通过“字形解构”
，激活学生多模态认知；整合课堂模式“字在语文 ”，打造数字化平台“字在乐园
”；丰富师生汉字文化体验新路径 ，打造文本阅读 、课堂教学
、线上智学新样态
。

从在全国首创“小学生汉字文化节”活动，到动画微课、沙龙 、书写秀
、课本剧
，实践证明，孩子们对汉字学习、阅读鉴赏 、表达交流
、梳理探究的兴趣被“点燃 ”。他们在随堂本上写道：“我站在天地间 ，天是我的爸爸
，地是我的妈妈 。
”“我的心长出翅膀，和风去山里玩了
。”

徐艳还和团队尝试建立“行政—教研—基层 ”联动机制 ，创建专家、教研员 、教师
、学生多元主体、多样路径 、分级分类教研推进的区域机制和平台等。目前
，他们已打造精品研究课例500余节，师生共创优秀汉字节目325个 ，项目应用覆盖南京及周边近500所实验校
，团队最新成果发表于《中国教育学刊》 。

中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦认为，好的识字教学 ，不仅要教学生识字、写字
、学词
，而且要引导学生发现汉字的美、汉字的智慧 、汉字在铸造中华文明当中的根的价值
。《字说字画》等课题的编写，是一个突破 ，是对语文教学的一大贡献。

以字为桥：促进中外文明交流互鉴

中文承载着中华5000年文明，小小方块字蕴含着历史大智慧 。中国汉字是沿用千年的“活古董
”
，是了解古老而现代的中国的“窗口”，更是搭建跨文化交流和中外文明互鉴的桥梁
。